Troubles DYS
Qu'est-ce que les troubles DYS ?
Les troubles DYS désignent un ensemble de troubles spécifiques des apprentissages d'origine neurodéveloppementale. Le préfixe « dys- » signifie « difficulté ». Ces troubles touchent des fonctions cognitives spécifiques malgré une intelligence normale.
Le mot « spécifique » porte le sens du diagnostic : la difficulté concerne un domaine précis, alors que les autres apprentissages progressent normalement. Un enfant dyslexique raisonne, calcule et comprend à l'oral au niveau de son âge ; c'est le décodage écrit qui résiste.
On distingue :
- Dyslexie : trouble spécifique de la lecture
- Dysorthographie : trouble spécifique de l'orthographe
- Dyscalculie : trouble spécifique du calcul et du raisonnement mathématique
- Dysgraphie : trouble spécifique de l'écriture manuscrite
- Dyspraxie : trouble de la coordination motrice (désormais appelé TDC)
Ce qui n'est pas un trouble DYS
Des résultats faibles ne suffisent pas à conclure. Un retard de maturation encore compatible avec l'âge, un déficit visuel ou auditif non corrigé, un déficit attentionnel qui empêche l'entrée dans les apprentissages, un contexte de vie éprouvant ou un enseignement inadapté produisent des tableaux comparables et appellent d'autres réponses. Le diagnostic différentiel tranche entre ces hypothèses avant que le trouble ne soit nommé.
Repérage et diagnostic
Le repérage se fait souvent à l'école lorsque les apprentissages fondamentaux (lecture, écriture, calcul) ne progressent pas malgré un enseignement adapté. Le diagnostic repose sur des bilans spécialisés : bilan orthophonique, bilan neuropsychologique. Un bilan coordonné permet d'identifier tous les troubles présents et de mettre en place les aménagements scolaires nécessaires.
Rééducation et compensation
La prise en charge repose sur deux volets. La rééducation, conduite par un orthophoniste, un psychomotricien ou un ergothérapeute selon le trouble, travaille la fonction déficitaire. Les aménagements scolaires compensent ce que la rééducation ne comblera pas, pour que l'enfant continue d'apprendre pendant ce temps.
Ces aménagements se formalisent dans un PAP, ou dans un PPS lorsque la situation relève de la MDPH. Ils suivent l'élève d'une année sur l'autre et s'ajustent à chaque niveau, jusqu'aux aménagements d'examens.
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